课堂语言是教师开启学生心灵的门扉?熏是引导学生开启知识之门的钥匙。教师的语言素质很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。在地理教学中渗透德育，教师的语言不仅要科学正确，通顺流畅，富有启发性，而且特别要注意语言艺术。在地理教学中渗透德育，语言就应该精雕细琢，讲究技巧?熏下面谈谈德育渗透中的教学语言的运用。

　　一、饱含情感、以情动人。

　　学生是教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生积极主动学习，掌握知识的功能。学生一切美好的，高尚的情感，都不是靠平淡的说教获得的。“感人心者，莫先乎情”，教师倾注感情的语言，往往具有动人的魅力，具有拨动心弦的力量。教师在讲一山一水，一草一木，应该以深刻正确的，饱含激情的语言，自然流露出对祖国的深厚情感和审美情感，从而以情动人，以情激情，感染和煽起学生热爱祖国的情感。教师的语言切忌故意做作，拿腔作调，激情过激，否则，容易使学生烦躁、厌恶，影响教学效果。

　　二、朴实自然，声声入耳。

　　如果说知识学习和能力培养是一条“明线”，那么德育渗透就是一条“暗线”，教师只有运用娴熟的语言技巧，摆好渡，铺好路，才能“明”“暗”双收。因此，教师的语言应该自然流畅，犹如潺潺溪流，激起思想感情的朵朵浪花。教师朴实的语言，自然的点拨，声声入耳，使学生在知识的海洋中徜徉的时候，不知不觉地循着你的思路，逐步领悟了知识中所蕴含的意义，那就是要珍视知识，努力学习，用于攀登。

　　三、机智直率，一语中的。

　　教学是一种双边活动。学生对教师的教诲，也许会产生某些疑惑，不明白、不理解、或不接受。教师对学生的这些思想动态，应明察秋毫，对学生的抵触、反感情绪，不可厉声厉语，粗暴呵斥，或视而不见，充耳不闻，而应该用机智巧妙的语言，疏导启发，让学生口服心服。教师语言应该直率机智抓住关键，一语中的，通俗易懂的让学生接受。大量的教学实践表明：教学取得成功常常是因为教师能深入浅出讲清问题，不成功的教学往往是教师不能明白地表达自己的意思，颠三倒四，词不达意。教师还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达方式，从而使学生容易接受和理解。这样，一方面在课堂上确立了正确的舆论导向，另一方面教师也树立了自身的威信。

　　四、幽默风趣，言近旨远。

　　地理教材中，人文地理内容虽然比较枯燥，但这些知识是使学生树立正确的环境观、可持续发展观的重要德育素材。因此，教师的语言应该诙谐幽默、生动风趣，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学，这往往比枯燥的说教更见效。教师正确的驾驭课堂语言?熏用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

　　美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。如何在德育渗透中发挥教学语言的作用要因人而异，因内容而异，因情况而异，没有一个固定的模式。教师只有不断地增长学识，提高修养，在实践中不断锤炼，才能形成自己娴熟的语言技巧，在德育渗透中才有说明力和感染力。