新的生物课程标准,提出了新的课程理念,即强调以人为本注重人的发展,提倡探究性学习、研究性学习和建构性学习等。受此理念影响,我在生物教学中尤其是在生物实验教学中进行了相关实践尝试,旨在探究体现新课程理念的生物课教学思路和方法,形成科学实效具有个性化的教学思想和作风。现以初中动物学实验六“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”这节实验教学内容为例,谈谈实践新课程理念的几点做法和体会。
    1    确立符合新课程理念的教学目标初中动物学实验六“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”这节教学内容的教学目标是:(1)观察鲫鱼适应水生生活环境的外形特点及其呼吸;(2)观察鲫鱼内部主要结构。这一教学目标与以往大纲的要求相比,很显然降低了教学要求,更注重对学生观察问题和理解问题能力的培养;抛弃了以往过于强调培养学生解剖鲫鱼的方法以及动物内部结构知识中过于专业化、深层次认识要求的做法。这两点教学目标更符合学生的认知发展现状,更切合学生的知识水平实际。但是,我们从这一教学目标中也不难看出如下不足:在探究性学习、合作性学习和建构性学习上体现得还不够。此种教学目标在促使学生生物科学素质形成方面力度太小,因此必须在教学目标中加强体现对学生探究知识方法能力和合作学习习惯的培养。据此,我在教授此节内容时,在教学目标中增添了:(1)探究鲫鱼各种鳍在游泳时的作用;(2)探究解剖观察鲫鱼的便捷方法;(3)培养合作学习习惯等教学目标,以此来进行新课程理念的实践。
    2   力求教学内容更能体现学生进行探究性学习实验六“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”这节教学内容,在安排学生实验中体现探究性和研究性学习层次水平较低,与当今注重培养学生生物科学素养的要求相差甚远,因此,增设相关研究性和探究性等学习内容理所当然。我在实际教学时,通过如下做法来增设了相关教学内容:(1)让学生分组剪去不同鳍后观察鲫鱼游泳情况,让学生通过亲自实验来探知并讨论鱼的各种鳍在游泳时所起的作用;(2)让学生参照某种解剖鲫鱼的方法去按自己的思路、设想或习惯去解剖观察鲫鱼的内部结构,并让学生在实践后谈自己做法的优缺点,使学生在讨论多种不同解剖方法优缺点的基础上找出解剖鲫鱼较为科学的方法。让学生尝试失败,体会成功,为学生创设一个进行实践活动的真实情境。
    3   教学方法、模式应向有利于学生主动探究知识方面转变传统的生物实验教学方法,教师在教学中往往是边演示边讲解,许多教师生怕学生不能快速地学会操作方法,常常演示讲解的很仔细,还反复地强调操作要领,殊不知这种做法(教学法)不仅过多占去了学生的实践时间,还限制了学生发挥自己创造能力的空间和余地,不利于学生创新能力的培养。这种教学法给学生创设的是一种理想化情境,学生获得成功和知识来得太容易、太顺利,因此,在某种程度上讲这种做法有意无意地剥夺了学生接触真实生产和生活的机会,学生因此而获得的知识和技能也很难在实践中加以应用,最终导致学生驾驭生活、生产的能力下降。鉴于此,我们必须改变这种做法,应在教学中多创设一些与真实生活、生产相类似的情境和环境,让学生真实地感受生活,感受社会,感受生产。教师不应过多地讲解演示,只要指出路子即可。甚至可以放开让学生独立参照某项实验实践内容要求去实践探索,应让学生充分地进行实践,自由地展示自己的才华和能力。据此,我在进行本节实验教学时,就如何指导学生进行操作只做了简要的提示,随后便立即安排学生参照黑板上操作方法步骤进行实验操作了,其结果:学生操作实践的时间充分,学生操作中的问题也并不多,但却出现了多种操作设想,最主要的是学生操作时对教师的依赖性大大减小了,学习的兴趣性、积极性、主动性更强了。可以想象,长期这样训练学生,必定会养成学生自觉、主动探究问题的习惯,学生的创新意识和能力也必定能随之得到增强。
    4 　有目的培养学生合作学习的能力,促使共同提高新课程理念要求教学要面向全体学生,设法促使每个学生都得到充分发展。让学生在实验中互帮互学,学会合作,不失为一种体现这一理念的方法。据此,我在进行“观察鲫鱼外形特征和内部主要结构”这节实验教学中,有意地将探究鱼各种鳍在其游泳时所起作用的实验分成4组去做,每组按不同的要求去探究。即:第一组剪去背鳍和臀鳍后观察其游泳状况,分析背鳍、臀鳍在游泳时所起的作用;第二组剪去尾鳍后观察其游泳情况,探究尾鳍的作用;第三组剪去胸、腹鳍后观察其游泳的状况,探究胸腹鳍的作用;第四组,剪去所有鳍后观察其游泳情况,探究鱼鳍在游泳中所起的作用。同时要求每组学生认真记录观察的结果,得出结论并向全体同学汇报。此外,还安排了学生组间交流观察,以此培养组间的互助学习和合作解决相关问题的能力。我还在本次实验教学中要求同小组内(每两人一小组)互帮互助,相互配合,明确分工,各负其责,并及时转换角色,以促使小组内同学的相互合作,促使他们共同解决实验中所面临的问题,也以此达到学生人人有事干、人人都动手、个个有收获的目的。在安排学生解剖观察鲫鱼内部主要结构的教学环节时,允许每个学生按自己的习惯、设想的思路去操作,但要求学生总结经验体会,反思自己设想做法的优缺点,最终通过相互交流解剖观察的经验体会,共同归结得出有效解决问题的最佳方法。这种做法,不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情,而且还增强了学生在学习中的合作性,更提高了解决问题的效率。
    笔者认为,生物新课程理念的核心,就是要基于学生全面发展和终生发展的需要,设法去促进每个学生充分发展生物科学素养。为此,我们不仅要在生物实验教学中,而且应在整个生物学科教学中围绕这一理念开展教学研究。深入地探讨、摸索切实可行的体现方法和实施的措施,同时还应通过实践探索不断地完善和发展这一新课程理念。